科技思维训练课程｜发现教育的N种可能性
Yinhai Academy一直注重孩子的科技思维训练，结合“中西合壁、情智融通”的课程理念，通过优质的中外师资团队，采用项目式、探究式、合作式学习方式，开设了中教科学、外教科学，中外教老师结合国内外不同的科学思维，有系统、有计划地指导孩子们进行探索。
在课堂中融入科学、技术、工程、艺术、数学等科目，同时又融入了英语、阅读、影视、环境保护、多元文化等诸多领域的知识与理论，通过跨学科的方式把零碎的知识变成相互联系的统一整体，强调理念上的重整、课程上的重构以及实践上的相辅相成。
YINHAI ACADEMY的百变课堂
理念上的重整，重新定义科学
在教学理念上，
我们突破学科的壁垒，
强调科学与现实生活之间的联系，
强调学习的情境性，
将科学问题置于现实的生活中，
让学生在生活中体会科学的真谛。
通过学生合作解决嵌入于真实情境中的问题或与真实世界相关的问题，促进学生对所学知识的理解与建构，从而习得隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，培养学生勇于探索、积极进取的科学态度和创造精神。
课程上的重构
课程上的重构
科学思维课程设计基础以科学课程为核心，同时也综合运用了不同学科的理论与知识，实现跨领域的融合，为学生提供了一个自我发展的空间，通过锻炼学生的创新思维和动手能力，增强学生的学习自觉性和热情，全面提升学生创新素质。
这种课程整合方式强调多学科知识融合到真实的项目中，在课程活动中寻找各学科知识的整合点。
课堂之外的延伸
学校课程之余，Yinhai Academy还在课后时间段为学生们提供了科技类的课程如：steam、无人机、乐高...... 作为学校课堂的延伸和补充。
STEAM
STEAM，孩子们是天生的工程师，他们将以无穷的创造力和全新的方式探索和解决问题。我们鼓励孩子参加STEAM项目，去设计和创造属于他们的产品，实现他们的梦想。
基于项目式的学习方法，他们以全新的思维和创造力来参与活动，学生能够从中学会如何与同龄人合作、发现问题并解决问题并设计可行的解决方案。
从问题的提出、探索、解决、展示，项目式学习的学习课堂让学生们不断去发现科学的奥秘、不断去探索科学的领域。
乐高
基于项目式的学习方法，他们以全新的思维和创造力来参与活动，学生能够从中学会如何与同龄人合作、发现问题并解决问题并设计可行的解决方案。
从问题的提出、探索、解决、展示，项目式学习的学习课堂让学生们不断去发现科学的奥秘、不断去探索科学的领域。
乐高
乐高，一个从幼儿延升到后期机器人到大学里也有这种课程，在国外经历了几十年的一套非常完整的教学系统。通过乐高教具的使用和模型的搭建，完成对孩子STEAM课程的学习。
从问题的提出、探索、解决、展示，项目式学习的学习课堂让学生们不断去发现科学的奥秘、不断去探索科学的领域。
乐高
乐高，一个从幼儿延升到后期机器人到大学里也有这种课程，在国外经历了几十年的一套非常完整的教学系统。通过乐高教具的使用和模型的搭建，完成对孩子STEAM课程的学习。
在乐高的课程中，我们用好玩生动的方式培养孩子的思维、思考、解决问题的能力，让学习更加有趣，孩子更乐于学习、善于学习。
无人机
无人机，飞行是人类天生的梦想，每个孩子都有过飞行的梦。
无人机可以激发学生学习兴趣，设计完备的无人机课程，让飞行不仅仅只是一种游戏，更是一种学习，是孩子获取经验、发展智能的妙方，也是培养孩子自发性、创造力、好奇心、想象力、探索、冒险及处事能力的良好途径。
一个综合的无人机课程让飞行不仅仅只是一种游戏，也可以是一种学习，学生需要学习空气动力学、机械、结构设计、电路自动控制甚至人工智能的基础运用。无论是精神还是能力上，孩子都会收获颇多。
实践上的相辅相成
科技思维课程将通过观察科学现象和动手操作，探寻科学知识，从而促进学科之间的融合与联系，在解决问题中学习科学知识，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高学生的创新能力、动手操作能力和综合素养。
老师在学科课程教学中为学生提供自主探索的机会，让他们了解学科间的联系与交叉，领悟知识的实用价值，真正做到共同合作、共同探索、共同成长。
老师在学科课程教学中为学生提供自主探索的机会，让他们了解学科间的联系与交叉，领悟知识的实用价值，真正做到共同合作、共同探索、共同成长。
当我们学到有关保护环境这一主题的时候，更是把我们的学生带到户外，通过亲身实践，在海边捡垃圾的这一举动，加深学生对环境保护重要性的认识。
这一过程老师与学生共同参与，参与、尊重与学生保持一致。给学生一种“我能对世界产生影响”的感觉。
从学生的角度看世界
在和他人的相处过程中，从对方的角度去理解对方是十分重要的，学生与老师之间的相处也是如此。学会从学生的角度看世界，并形成一种温暖的关系，最有效的方法之一就是一起度过有规律的“空闲时间”。
在我们科学的课堂中，老师将教学划分不同的板块，每节课都会有“自由”3分钟的时间，和学生一起探索，让学生来指挥，老师的角色是参与者，丰富者和观察者，而不是指挥者。让学生告诉我们大家他想做什么，他对什么感兴趣以及他探索的感受。
发现教学中的N种可能
除了每节课固定的板块以及户外探索外，我们学校还会开展“科技嘉年华”活动，主旨是在培养学生的的科学探索精神，参与形式多种多样。
跟随学生的脚步，加入学生正在探索的事情，对学生所探索的事情做出回应，老师不做指挥者，而是成为一位积极的引导者。
