为什么只有功课好的人，我们才称之为“优秀”呢
这是一位在芬兰的台湾家长写的家教心得，在芬兰，并不是像中国这样，只有功课好，才叫优秀；对他们来说，快乐、合群、兴趣都是优秀的标准。多元评价，让每个学生的潜能彰显，这就是芬兰教育成功的地方。各位家长、老师，为什么只有功课好的人，才能成为优秀呢？
“功课好”不叫优秀
女儿常说，谁的网球打得真好，谁的体操真棒，谁又会打爵士鼓等。她说起这些同学间的兴趣与才能，就像是我们在谈着谁的学业成绩比较优秀一般！
来芬兰后，奶奶一直担心女儿日后回台湾生活不适应。一天，她对女儿说：“我担心你回来台湾后，中文不好啊。你以前的幼儿园同学，那个蕾蕾，还有慧慧，她们现在都很优秀！”
女儿听后似懂非懂，奶奶又说了一次：“我说，她们很优秀啊！”
“什么叫优秀？”女儿满脸困惑，歪着头问旁边的奶奶。我看奶奶一脸不知从何说起的模样，就直接插嘴嘀咕说，就是指功课很好！
想不到，女儿竟然直觉地回答说：“奶奶，功课好不叫优秀，她们在音乐上表现也很杰出吗？擅长什么运动吗？有没有其他的才能或者兴趣吗？优秀不是只有功课好，应该还有某些特别擅长的东西，或是人格特质吧？”
在一旁的我不可置信地眨了眨眼，剎那间，我倒是听傻了。女儿竟然会这么理解“优秀”！从前在国内，我周围的一切都有一个“第一名”，而这个“第一”的界定标准——成绩，却是女儿最不以为然的。不得不说，她的这一连串反问，确实把我问倒了。
为什么只有功课好的人，我们才成为“优秀”呢？
女儿有这种想法，应该是被她所在的芬兰学校里的同学“传染”了。大女儿在这里称不上优秀，虽然学业成绩还不错，但她在音体美等其他方面的表现只能算是中等。在学校，老师从来不会去特意宣扬成绩的重要性，某位学生或某个班级的成绩多好都是个人的事情，把哪位同学、哪个科目是几分当成负面教材的事情，更是不可能发生。
没有谁是“第一名”的压力，校方或师长不需要去“点名”谁的成绩最优秀、谁又需要“见贤思齐”，这里的学校即便偶尔会进行类似“年度风云学生”的选拔，也是由同年级学生票选产生。“成绩最为优异”不是唯一选项，平常最受多数同学喜爱与认同的人才有可能获选。最后产生的冠军，通常EQ不会太差，学业与兴趣各方面也都能平衡发展。孩子眼中的“好”，就是那么直觉、那么生活化。
因此，女儿的这个疑惑并不奇怪，也不禁让我静下心来想一想：为什么长期以来，只有功课好的人，我们才称为是“优秀”呢？看人生价值和学习真谛的角度，不应该只有“成绩”这个维度。
快乐、合群、兴趣等，都可以是“优秀”的标准
女儿在芬兰小学六年级结业时，拿到了学校的奖学金，但因为期末当天家里有事，所以她一直到七年级开学后才拿到了那份奖学金，和一座由同学票选出的“年度风云学生”奖杯。
有天，我开车的途中，女儿突然说：“妈咪，我拿到的那份奖金，会不会是某某科目的最佳进步奖？”
这话让我满惊讶的，于是问她：“你们还有科目进步奖？”
她笑着说：“你不知道，我们的奖学金有很多种：有表现良好的、有某科目进步很多的鼓励奖，还有人因为和班上同学们不合群拿到超级信心鼓舞奖呢，另外老师也会根据不同情况给予特别的奖……”
她一路很开心地说着，但最后她悠悠说出口的一句话，最让我感触良多，她说：“我认为这些奖都很好。”我停了一会儿，开玩笑地问她：“为什么呢？以前你不是只要某科目没拿到九分（满分为十分）就快要哭了？”
她看看我，然后说：“因为我觉得这样是很公平的，奖励不是一成不变的，也不只是成绩好才有you奖jiang。这对其他多数同学来说是很大的鼓励。”
“如果一个孩子的分数比别人低了一些，却拥有其他人所没有的人格特质，或更好的合作能力，或更佳的人缘等，老师就会很希望这位学生能得到实质的奖励。”女儿坐在我旁边，若有所思地讲着，“我希望把这些为数不多，但能让孩子们很开心的奖金，给予真正合适与需要的学生。”
后来，女儿拿到了三十欧元的奖金，原因不是如她所想象的是某一科目的进步奖，而是因为师长们公认她很有智慧、有领袖能力、人缘好。
人缘好就能拿奖学金，这在从前的我看来，绝对是无法想象的，但现在我可以理解了，何必用成绩捆住孩子？快乐、合群、兴趣等，都可以是“优秀”的标准。华人父母总是喜欢紧盯孩子的成绩，现在，孩子似乎在“教导”我们说：小心OUT了！
